围棋入门 羽坤 吉林科学技术出版社

作　　者： 羽坤 主编
出 版 社： 吉林科学技术出版社
出版时间： 2004-6-1
字　　数： 2204
版　　次： 1
页　　数： 280
印刷时间： 2004-6-1
开　　本：
印　　次：
纸　　张： 胶版纸
I S B N ： 9787538423976
包　　装： 平装
所属分类： 图书 >> 家居/休闲游戏 >> 游戏 >> 棋牌游戏

市场价：￥15.00

图说四色问题 许寿椿 北京大学出版社
作者:许寿椿
·出版社：北京大学出版社
·页码：133 页
·出版日期：2007年
·ISBN：7301128002/9787301128008
·条形码：9787301128008
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
内容简介
四色问题是“世界最迷人数学难题”之一。如以2005年中国数学网站Mathabc举行的“世界最迷人的数学难题”的调查为例，共收到36万余张选票。“四色猜想(四色问题)’’当选“最迷人数学难题”第二名。这说明我同广大数学爱好者非常关注此问题。本书是向广大科学爱好者介绍著名的“四色问题”的一本普及读物。本书篇幅不大，但颇具特色。它主要是通过对一些简单例图及四色问题历史上一些著名例图(如：希伍德反例图、塔特反例及其同类图、加德纳难四着色图等)，给出了具体的四着色结果，并以罔、表的形式表示出。这些四着色的图、表及其解说构成本书的主体内容，凶而显著地降低r阅读难度。全书图、表、文字结合，语言通俗易懂，深入浅出，基础事实资料丰富、新颖、形象具体，较为生动有趣，是一本通俗、直观、生动的普及读物。 　本书可以作为高中生、理工科大学生、研究生，以及各级数学教师的课外阅读读物和教学参考书。

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作者简介
许寿椿，中央民族大学教授。1963年毕业于北京大学数学力学系并留校任教。1985年调人中央民族学院任教，从事计算机软件、离散数学、中文信息处理等教学和研究工作。曾获国家科技进步三等奖、闰家民族事务委员会科技进步一等奖。发表论文80余篇，著作11种，其中畅销书类著作有：《义字编辑与电脑打字》（中央民族大学出版社，1988年），《电脑打字实用教材》（清华大学出版社，1993年），《电脑文字编辑与数据处理》（清华大学出版社，1993年）。

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目录

第一章 历史的回顾
1.1 问题的提出
1.2 简与难的巧妙结合——四色问题迷人之处
1.3 两个有漏洞的伟大证明
1.4 关于四色问题的几则逸事
1.5 平凡而又深藏陷阱——四色问题又一迷人之处
1.6 艰难的进展
1.7 怪事：“复杂反简单，简单反复杂”
1.8 加德纳的玩笑
1.9 关于四色定理的计算机证明
1.10 近30年来状况
1.11 关于“最迷人数学难题”的网络评选
第二章 初等图论和四色问题的数学描述
2.1 描述地图着色的几种形式
2.2 数学中的图(graph)
2.3 平面图和非平面图
2.4 欧拉公式
2.5 四色问题特圳关注边最多的图
2.6 着二色的奇偶层法
2.7 极大平面图分解为层圈结构
2.8 二重奇偶层分解
2.9 幻想的分解、实例和理性认识
2.10 四着色的直观和数字化表示
2.11 用符号表示未得到的四着色
2.12 极大平面图和平面三次图
2.13 字母符号使用说明
第三章 叫着色算法和例图的第一轮计算
3.1 算法A的举例说明
3.2 算法A的思路和主要步骤
3.3 Maple帮助我们快速、高效地编程
3.4 第一批例图的选择确定
3.5 第一批例图的第一轮计算
3.6 四着色的图形展示、观察
3.7 美哉、妙哉——图形观察后的感言
第四章全部四着色和四着色不变量
4.1 Kempe二色变换和四着色树
4.2 四着色树的计算和观察
4.3 展示全局结构的四着色树
4.4 四着色不变量
4.5 四着色不变量的图说和汪明
4.6 梳理綮多、杂乱为统一、有序的四着色不变量
4.7 关于色多项式计算
4.8 求全部四着色的算法
4.9 第一批例网全部四着色计算结果
4.10 三个著名例图全部四着色的统计
4.11 四着色实例中的高次点
第五章 四着色类型和哈密顿性
5.1 极大平面图和平面三次图
5.2 哈密顿圈与树-树型四着色
5.3 二元哈密顿圈与树-圈-树型四着色

5.4 多元哈密顿圈与四着色的支系参数(Cr，Cs)
5.5 泰特猜想的修正
5.6 把看似无关的慨念联系起来
第六章 由计算得到的定理及逻辑证明
6.1 当已经获得全部四着色时
6.2 由计算得到的定理
6.3 人工逻辑证明和计算机证明
6.4 等待你去探究的无尽奥秘
参考文献
后记
……

市场价：￥35.00

围棋完全入门　李不大　世界图书出版公司

ISBN:定价:13.80
出版社:世界图书
出版日期:2009-02-01
版次:0000
页数:0

市场价：￥13.80

幼儿园数学教育　张慧和　人民教育出版社
·页码：329 页
·出版日期：2004年
·ISBN：7107176242
·条形码：9787107176241
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：幼儿园教师教育丛书
内容简介
为了适应我国当前幼儿教育改革的需求，向广大幼儿园教师提供新的幼儿教育理念和方法，我们根据教育部2001年7月2日印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，组织高等师范院校和幼儿师范学校的教师以及其他教育研究人员，编写了这套《幼儿园教师教育丛书》，由人民教育出版社出版。
这套丛书共9本，分别为：《幼儿教育新观念》、《幼儿园语言教育》、《幼儿园数学教育》、《幼儿园科学教育》、《幼儿园社会教育》、《幼儿园音乐教育》、《幼儿园美术教育》、《幼儿园健康教育》、《幼儿园教师的教育技能》。
这套丛书提供了国内外幼儿教育理论和方法的新成果，有理论、有实践范例，可作为幼儿园教师继续教育培训教材，幼儿园教师自学进修教材；也可作为高师学前教育专业和幼师学生的参考书，幼儿家长的参考书。
《幼儿园数学教育》是这套丛书中的一本，全书共八章。谈及幼儿园数学教育的理论、目的、内容；幼儿数学教育的设计及组织；集合概念、数学概念、几何形体和空间概念、量的概念的学习与指导，可帮助幼儿教师进一步提高幼儿园数学教育的水平和技能。但需要注意的是：广大幼儿教师应以依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神来理解《幼儿园数学教育》的有关理论阐述；按本地区幼儿的实际水平有选择地借鉴《幼儿园数学教育》中的教育经验；因地制宜开展本地区的教育工作，把教育工作的重点放在促进幼儿的身心健康发展上，引导幼儿在数学活动中养成思考问题的习惯，对生活中的数学现象产生兴趣。

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编辑推荐
《幼儿园数学教育》可作为：幼儿园教师继续教育培训教材，幼儿园教师自学进修教材；
也可作为：高师学前教育专业和幼师学生参考书，幼儿家长参考书。

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目录

第一章 幼儿数学教育的基本理论
第一节 数学教育与幼儿发展
第二节 幼儿怎样学习数学
第三节 幼儿数学教育的原则

第二章 幼儿园数学教育的目标和内容
第一节 幼儿园数学教育目标制定的依据
第二节 幼儿园数学教育目标的结构与层次
第三节 幼儿园数学教育内容及其分析

第三章 幼儿园数学教育活动设计与组织
第一节 幼儿园数学教学活动的设计与组织
第二节 主题活动中数学教育活动的设计
第三节 日常生活和活动区、角中的数学活动
附录一数字主题探索活动案例
附录二渗透性数学活动的开展

第四章 幼儿集合概念的教育
第一节 集合概念与幼儿学习集合的意义
第二节 幼儿集合概念的发展与教育要求
第三节 幼儿集合概念教育活动的设计与组织
附录集合教学活动设计案例

第五章 幼儿数概念的教育
第一节 幼儿数概念发展特点与教育要求
第二节 幼儿数概念教育活动的设计与组织
附录一中班幼儿数概念学习活动安排例举
附录二大班组成教学策略的研究
附录三数概念教学活动设计案例

第六章 幼儿空间和几何形体概念的教育
第一节 空间几何概念与幼儿学习空间几何形体的意义
第二节 幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求
第三节 幼儿空间概念教育的设计与组织
第四节 幼儿几何形体教育活动的设计与组织
附录一空间概念活动设计案例
附录二几何形体活动设计案例

第七章 幼儿量的概念的教育
第一节 量的概念与幼儿学习量的意义
第二节 幼儿量的概念的发展特点与教育要求
第三节 幼儿量的概念教育活动的设计与组织
第四节 幼儿时间发展特点与教育要求
……
第八章 幼儿数学教育活动评价
后记
……
[看更多目录]

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文摘
第一章 幼儿数学教育的基本理论
第一节 数学教育与幼儿发展
二、数学教育对幼儿发展的价值
幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。
1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。
所谓“数学地思维”，就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。在我们的生活中，数学无处不在。很多具体的问题，都是数学问题的具体表现，都可以化归为一个数学的问题。例如，在生活中经常要遇到平分物品的事情：分一包糖果、分一块蛋糕等等，从日常的眼光来看，这是一个如何实现“公平原则”的问题。而从数学的眼光来看，它就是一个数学问题了：把一定数目的糖果平均分为两份是一个数目等分的问题，把一定形状（如圆形）的蛋糕平均分为两份则是一个图形等分的问题。相应地，在解决这个问题时，也会出现不同的方法。比较“笨”的方法是：用“一人一粒”的方法依次分发糖果，凭经验把蛋糕切成大小相仿的两块、然后再从看起来较大的一块中切一点出来补偿给小块直至大家都认为均等为止。而“数学地思维”，则意味着首先要将其化归为数学的问题，然后解决这个数学的问题并再将其运用于具体的问题情境中。……

市场价：￥27.90